|
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Модель №1
ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Инструкция для учащихся
Эта инструкция поможет Вам правильно организовать свое время и успешно выполнить работу.
На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается 4 часа (240 минут). Работа состоит из трех частей.
Часть 1- анализ текста, который вы будете воспринимать на слух.
Сначала вам раздадут бланки с тестовыми заданиями. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа. К каждому заданию дается 4 варианта ответа, только один из них правильный.
Затем прослушайте текст. Когда учитель будет читать текст первый раз, постарайтесь понять, о чем этот текст, какова его основная мысль.
Прослушав текст второй раз, выполните тестовые задания. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты. Обведите цифру правильного ответа кружочком.
Рекомендуем отвести на выполнение второй части экзаменационной работы 50 минут.
Часть 2 - СЖАТОЕ изложение прочитанного текста. Для этого текст будет прочитан еще раз.
- СЖАТОЕ изложение прочитанного текста. Для этого текст будет прочитан еще раз. Рекомендуем отвести на выполнение второй части экзаменационной работы 90 минут.
Часть 3 - написание небольшого по объему сочинения -рассуждения.
Рекомендуем отвести на выполнение третьей части экзаменационной работы 100 минут.
Это задание выполняется на отдельном листе.
Все три части работы нужно выполнить обязательно и в том в том порядке, в котором они даны.
Не забудьте, что за час до окончания экзамена вы будете иметь возможность пользоваться словарями.
Не забудьте, что за час до окончания экзамена вы будете иметь возможность пользоваться словарями.
Будьте внимательны! Делайте все тщательно, неторопливо. Будьте уверены в своих силах!
Приступайте к выполнению работы.
Желаем успеха!
Модель 1
Часть 1
1. Прочитайте задания 1-4 и подготовьтесь к прослушиванию текста.
1. Какое утверждение соответствует основной мысли текста?
1)
| Тот, кто не растет, умирает! - таков закон жизни.
| 2)
| Чтобы выжить, надо научиться приспосабливаться.
| 3)
| Молодому растению необходимо создавать условия для роста.
| 4)
| Жизнь продолжается именно потому, что существует связь поколений и память о прошлом.
|
2. Какая характеристика соответствует прослушанному тексту?
1)
| Разговорная речь, повествование с элементами рассуждения
| 2)
| Художественно-публицистический текст, описание с элементами рассуждения
| 3)
| Научно-популярный текст, описание
| 4)
| Художественный текст, повествование
|
3. Какие особенности ХАРАКТЕРНЫ для прослушанного текста?
1)
| Употребление терминов
| 2)
| Употребление диалектной лексики
| 3)
| Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами
| 4)
| Употребление общественно-политической лексики
|
4. Какие средства выразительности использованы в предложении: «Еще несколько лет она будет в деревянной рубашке пня, расти из самого сердца того, кто, возможно, был ее родителем и кто даже после смерти своей хранил и вскармливал дитя.»
1)
| Метафора и олицетворение
| 2)
| Гипербола и эпитет
| 3)
| Эпитет и метафора
| 4)
| Синонимы и сравнительный оборот
|
2. Дважды прослушайте текст и выполните задания 1-4.
Часть 2
Третий раз прослушайте текст, озаглавьте его и напишите сжатое изложение.
|
Часть 3
Часть 3
Напишите небольшое сочинение-рассуждение (не менее 70 слов), взяв за основу главную мысль текста.
|
Модель 1
Рекомендации по оцениванию экзаменационной работы в целом и отдельных заданий
Часть 1
1.1. За верное выполнение заданий 1-4 первой части экзаменационной работы ученик получает по 2 балла за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший 4 задания первой части работы, - 8 баллов.
. За верное выполнение заданий 1-4 первой части экзаменационной работы ученик получает по 2 балла за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший 4 задания первой части работы, - 8 баллов.
1.2.Текст изложения
Часть 1
1.1. За верное выполнение заданий 1-4 первой части экзаменационной работы ученик получает по 2 балла за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший 4 задания первой части работы, - 8 баллов.
. За верное выполнение заданий 1-4 первой части экзаменационной работы ученик получает по 2 балла за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший 4 задания первой части работы, - 8 баллов.
1.2.Текст изложения
Текст изложения
В густом тонкоствольном осиннике я увидел серый в два обхвата пень. Пень этот сторожили выводки опят с рябоватыми шершавыми шляпками. На срезе пня мягкою шапкою лежал линялый мох, украшенный тремя или четырьмя кисточками брусники. И здесь же ютились хиленькие всходы елочек. У них было всего по две-три лапки и мелкая, но очень колючая хвоя. А на кончиках лапок все-таки поблескивали росинки смолы и виднелись пупырышки завязей будущих лапок. Однако завязи были так малы и сами елочки так слабосильны, что им уже и не справиться было с трудной борьбой за жизнь и продолжать рост.
Тот, кто не растет, умирает! - таков закон жизни. Этим елочкам предстояло умереть, едва-едва народившись. Здесь можно было прорасти. Но нельзя выжить.
Я сел возле пенька и заметил, что одна из елочек заметно отличается от остальных, она стояла бодро и осанисто посреди пня. В заметно потемневшей хвое, в тоненьком смолистом стволике, в бойко взъерошенной вершинке чувствовались какая-то уверенность и вроде бы даже вызов.
Я запустил пальцы под волглую шапку мха, приподнял ее и улыбнулся: «Вот оно в чем дело!»
Эта елочка ловко устроилась на пеньке. Она веером развернула липкие ниточки корешков, а главный корешок белым шильцем впился в середину пня. Мелкие корешки сосали влагу из мха, и потому он был такой линялый, а корешок центровой ввинчивался в пень, добывая пропитание.
Елочка долго и трудно будет сверлить пень корешком, пока доберется до земли. Еще несколько лет она будет в деревянной рубашке пня, расти из самого сердца того, кто, возможно, был ее родителем и кто даже после смерти своей хранил и вскармливал дитя.
И когда от пня останется лишь одна труха и сотрутся следы его с земли, там, в глубине, еще долго будут преть корни родительницы-ели, отдавая молодому деревцу последние соки, сберегая для него капельки влаги, упавшие с травинок и листьев земляники, согревая его в стужу теплым дыханием прошедшей жизни.
Когда мне становится невыносимо больно от воспоминаний, а они не покидают, дан никогда, наверное, не покинут тех, кто прошел войну, когда снова и снова передо мной встают те, кто пал на поле боя, а ведь были среди них ребята, которые не успели еще и жизни-то как следует увидеть, ни полюбить, ни насладиться радостями мирскими и даже досыта поесть, я думаю о елочке, которая растет в лесу на пне. (В. П. Астафьев)
1.3.Тестовые задания с ответами.
1. Какое утверждение соответствует основной мысли текста?
1)
| Тот, кто не растет, умирает! - таков закон жизни.
| 2)
| Чтобы выжить, надо научиться приспосабливаться.
| 3)
| Молодому растению необходимо создавать условия для роста.
| 4)
| Жизнь продолжается именно потому, что существует связь поколений и память о прошлом.
|
//ответ:4
2. Какая характеристика соответствует прослушанному тексту?
1)
| Разговорная речь, повествование с элементами рассуждения
| 2)
| Художественно-публицистический текст, описание с элементами рассуждения
| 3)
| Научно-популярный текст, описание
| 4)
| Художественный текст, повествование
|
//ответ:2
3. Какие особенности ХАРАКТЕРНЫ для прослушанного текста?
1)
| Употребление терминов
| 2)
| Употребление диалектной лексики
| 3)
| Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами
| 4)
| Употребление общественно-политической лексики
|
//ответ :3
4. Какие средства выразительности использованы в предложении: «Еще несколько лет она будет в деревянной рубашке пня, расти из самого сердца того, кто, возможно, был ее родителем и кто даже после смерти своей хранил и вскармливал дитя.»
1)
| Метафора и олицетворение
| 2)
| Гипербола и эпитет
| 3)
| Эпитет и метафора
| 4)
| Синонимы и сравнительный оборот
|
//ответ:1
Часть 2
Выполнение второй части работы - написание сжатого изложения позволяет выявить уровень сформированности у девятиклассников комплекса речевых умений. Каждое из умений оценивается в соответствии с уровнем его сформированности от 0 до 2 баллов:
Таблица 1
Выполнение второй части работы - написание сжатого изложения позволяет выявить уровень сформированности у девятиклассников комплекса речевых умений. Каждое из умений оценивается в соответствии с уровнем его сформированности от 0 до 2 баллов:
Таблица 1
¹
| Критерии оценки
| Баллы
| I
| Содержание изложения
| | И 1
| Понимание содержания исходного текста
| | | | А) Учащийся обнаруживает верное понимание основной мысли исходного текста, отражает ее в изложении; предлагает название, отражающее содержание исходного текста. Фактические ошибки в работе учащегося отсутствуют.
| 2
| | | Б) Учащийся обнаруживает верное понимание основной мысли исходного текста, но нечетко отражает ее в изложении и/или в названии. В работе учащегося допущена одна фактическая ошибка.
| 1
| | | В) Основная мысль исходного текста не нашла отражения в изложении или отражена только в названии. В работе учащегося допущено более одной фактической ошибки.
| 0
| | | | | И 2
| Использование приемов работы с информацией (сжатие текста)
| | | | А) Учащийся владеет способами сжатия информации (выделять главную и второстепенную информацию, обобщать однородные факты, сокращать описания и т. п.).При этом основное содержание исходного текста передано без искажений.
| 2
| | | Б) Учащийся владеет способами сжатия информации, однако имеются отдельные нарушения в передаче информации в сжатом виде (исключен важный эпизод, обобщены разнородные факты и т. п.). Основное содержание исходного текста передано без искажений.
| 1
| | | В) Учащийся не владеет приемами сжатия информации. Содержание исходного текста передано с искажением и/или не передано вовсе.
| 0
| | | Максимальное количество баллов за содержание ( И1-И2)
| 4
| II
| Речевое оформление изложения
| | | | | | И 3
| Композиционная стройность работы учащегося
| | | | а) Учащийся демонстрирует умение логично, последовательно и связно строить высказывание; текст правильно разделен на абзацы; в работе верно использованы языковые средства логической связи.
| 2
| | | Б) В работе учащегося имеются отдельные нарушения перечисленных выше требований.
| 1
| | | В) В работе учащегося отсутствует логика и последовательность в построении высказывания; имеются ошибки в использовании языковых средств логической связи.
| 0
| | | | | | | Максимальное количество баллов за речевое оформление изложения
| 2
| | | Максимальное количество баллов за изложение
| 6
|
Часть 3
Третья часть экзаменационной работы - написание небольшого по объему (не менее 70 слов) сочинения-рассуждения по прослушанному тексту - оценивается по следующим критериям:
экзаменационной работы - написание небольшого по объему (не менее 70 слов) сочинения-рассуждения по прослушанному тексту - оценивается по следующим критериям: Таблица 2
¹
| Критерии оценки
| Баллы
| I
| Содержание сочинения
| | С 1
| Развитие основной мысли исходного текста
исходного текста | | | | А) Учащийся развивает основную мысль исходного текста.
| 2
| | | Б) Учащийся развивает основную мысль исходного текста, но делает это крайне поверхностно.
| 1
| | | В) Сочинение не связано с исходным текстом и его основной мыслью.
| 0
| | | | | С 2
| Правильность фактического материала (включая терминологическую правильность)
| | | | А) Фактические ошибки в работе учащегося отсутствуют.
| 1
| | | Б) В работе учащегося имеются фактические ошибки.
| 0
| | | Максимальное количество баллов за содержание
| 3
| II
| Речевое оформление сочинения
| | С 3
| Соответствие работы учащегося заданному типу речи (сочинение - рассуждение)
- рассуждение) | | | | А) Работа учащегося соответствует заданному типу речи.
| 2
| | | Б) Работа учащегося соответствует заданному типу речи, однако имеются отдельные нарушения ( аргументы не подтверждают тезис, пропущено важное звено в цепи доказательств, встречаются не объясненные пишущим, противоречащие друг другу утверждения и т.п.).
| 1
| | | В) Создан текст иного типа речи.
| 0
| | | | | С 4
| Композиционная стройность работы учащегося
| | | | А) Учащийся демонстрирует умение логично и связно строить высказывание; текст сочинения правильно разделен на абзацы; в тексте сочинения верно использованы языковые средства логической связи.
| 2
| | | Б) В работе учащегося имеются отдельные нарушения перечисленных выше требований.
| 1
| | | В) В работе учащегося отсутствует логика в построении высказывания; имеются ошибки в использовании языковых средств логической связи.
| 0
| | | | | С 5
| Запас лексических и грамматических средств, позволяющий учащемуся реализовать замысел сочинения.
| | | | А) Учащийся реализует замысел сочинения, уместно использует языковые средства, в том числе выразительные.
| 2
| | | Б) Учащийся обладает достаточным запасом лексических и грамматических средств, но не всегда уместно использует их для выражения своих мыслей.
| 1
| | | В) Речь учащегося бедна. Замысел сочинения не реализован.
| 0
| | | Максимальное количество баллов за речевое оформление сочинения
| 6
| | | Максимальное количество баллов за сочинение
| 9
|
Практическая грамотность работы учащегося оценивается на основании проверки всей экзаменационной работы в целом (с учетом положения о грубых и негрубых, однотипных ошибках). Критерии оценки грамотности учащегося:
Таблица 3
¹
| Критерии оценки грамотности учащегося
| Баллы
| Г1
| Соблюдение орфографических норм
| | | | А) орфографических ошибок нет (или 1 негрубая)
| 2
| | | Б) не более 4
| 1
| | | В) более 4
| 0
| | | | | Г2
| Соблюдение пунктуационных норм
| | | | А) пунктуационных ошибок нет или 1
| 2
| | | Б) не более 4
| 1
| | | В) более 4
| 0
| | | | | Г3
| Соблюдение грамматических норм
| | | | А) грамматических ошибок нет или1
| 2
| | | Б) не более 2
| 1
| | | В) более 2
| 0
| | | | | Г4
| Речевые ошибки
| | | | А) нет или 1
| 3
| | | Б) не более 3
| 2
| | | В) 4-5
| 1
| | | Г) более 5
| 0
| | | Максимальное количество баллов
| 9
|
При оценке грамотности (Г1-Г4) следует учитывать объём сочинения.
Если объем сочинения составляет 70 - 150 слов, то такая работа оценивается по критериям, данным в таблице ¹3.
Если объем сочинения менее 50 слов, то такая работа оценивается нулем баллов по критериям Г1-Г4.
При оценке сочинения объёмом от 50 до 70 слов число допустимых ошибок всех четырех видов уменьшается: 1 балл по критериям Г1,Г2,Г4 ставится, если в работе допущено не более 3 ошибок; по критерию Г3 - не более 1.
Максимальный балл, который может получить ученик за выполнение всей экзаменационной работы, -32 балла.
|
|
|
