|
В анкетировании приняли участие 523 учителя (из них 413 женщин и 110 мужчин).
Средний возраст учителей, принявших участие в анкетировании, 40 - 50 лет.
В основном, в анкетировании приняли участие учителя со стажем работы в школе от 10 до 20 лет (34%).
Из 523 учителей 87 % имеют высшее образование и только 1 % со средним образованием (не по преподаваемому предмету).
Что касается квалификационной категории анкетирующихся, то 43% учителей имеют первую категорию, 25% – вторую и 19% – высшую.
95% опрошенных (498 человек) работают только в школе.
Учителям были предложены вопросы с несколькими вариантами ответа. Учителя ответили следующим образом:
Понятие «стандарты второго поколения» 42 % учителей определили, как преемственность и инновационность, 9% считают, что это переход от продемонстрированной модели к модели вариативного личностно-центрированного образования, и 2 % – обеспечение безопасности личности, общества и государства.
На вопрос «С какими же трудностями во время работы в школе сталкивается молодой специалист» 60% учителей ответили, что это проблема с дисциплиной во время уроков или при проведении внеклассного мероприятия, 15 % – не могут наладить взаимоотношения с отдельными учениками и всего лишь 1% – не могут наладить взаимоотношения с коллективом учителей.
Как важнейшие качества педагога отмечаются, в первую очередь, ответственность, профессионализм, уважение к личности ребенка, самосовершенствование, во вторую – креативность, гибкость мышления, логика. Завершают рейтинг академические знания и имидж.
Положительное влияние на качество подготовки будущих педагогов оказывает заинтересованность общества и правительства в учителях (40% опрошенных); на это влияют личные качества преподавателя (19%). Незначительны поддержка вуза и наставничество (2%).
На вопрос: «Что же такое высокое качество образования?» наибольшее количество опрошенных ответило, что это – умение ученика самостоятельно мыслить, анализировать и самостоятельно работать; профессиональная позиция учителя, когда он четко представляет свои цели, знает, как их достичь и чувствует душевный комфорт. Чуть меньше учителей считают, что высокое качество образования – это более полное использование нравственного потенциала искусства как средства духовного развития личности; развитие дистанционного образования; усиление роли дисциплин, обеспечивающих социализацию учащихся.
По мнению учителей, качество образования в первую очередь повышают: лабораторно - экспериментальная база, учебно-методическое обеспечение учебных кабинетов; качество потенциала педагогического состава, задействованного в образовательном процессе; качество потенциала обучающихся и, в последнюю очередь, качество управления образовательными системами и процессами (управленческих технологий в образовании).
С точки зрения опрошенных, рейтинг важнейших показателей качества в образовательном учреждении выглядит так:
качество знаний на промежуточной и итоговой аттестации (математика);
качество знаний на промежуточной и итоговой аттестации (русский язык);
доля учителей, использующих инфокоммуникационные технологии;
количество обучающихся в классе (25 и менее);
доля учителей, повысивших свою квалификацию за последние три года по ИКТ.
Также учителя определили основные факторы, которые могут повысить статус профессии педагога – это достойная оплата труда педагога; переподготовка и подготовка педагогов; открытость образования общественности и моральная поддержка: проведение различных профессиональных конкурсов «Учитель года», «Педагогический Олимп» и т.д.
58 % опрошенных учителей являются участниками педагогических сообществ, 38 % – не являются и 4% – впервые слышат о наличие таковых.
А на вопрос: «Что дает учителям участие в сетевых сообществах?» большинство учителей ответили: "Обмен опытом".
|
