��������� � ������� Уровень образования

---

Перемены в мировом сообществе, в жизни страны и республики характеризуются, прежде всего, переходом к информационной экономике - экономике, основанной на знаниях. Принципиальным отличием такого типа экономики является повсеместное использование глобальных информационных сетей, возможностей телекоммуникационного общения для создания и передачи знаний. В этой связи первостепенной становится задача информатизации всех сфер человеческой деятельности и, особенно, образования. Образование в данном случае, не утрачивая своей традиционной функции, передачи социального опыта подрастающему поколению, должно выполнять принципиально новую функцию, а именно создание высокоадаптивной постиндустриальной педагогики (педагогики информационного общества). В этой связи современные информационные технологии становятся одним из важнейших инструментов модернизации школы в целом - от активизации управления познавательной активности учащихся до сложной технологии образования.

В одобренных в 2004 году Правительством РФ "Приоритетных направлениях развития образовательной системы Российской Федерации" отмечается, что на современном этапе модернизации российского образования значительную роль играет решение задач, сопровождающих реализацию приоритетных направлений развития образования. В качестве первой среди этих задач названа "Дальнейшая информатизация системы образования, создание условий для наращивания информационно-технологической базы образовательных учреждений, роста числа образовательных учреждений, имеющих выход в Интернет, повышения информационных компетенций работников образования, развития современных методов обучения на базе информационных технологий".

Все вышеуказанное привело Министерство образования и науки Республики Татарстан к необходимости комплексного решения проблем информатизации системы образования, разработавшего проект Республиканской комплексной целевой программы "Информатизация образования в Республике Татарстан на 2007-2010 годы" (далее - Программа).

Анализ развития процессов информатизации образовательных систем на всех уровнях (мировом, национальном, региональном) позволяет выстраивать логически связанную последовательность проблем, которая позволяет выстроить алгоритм создания информационного образования и определить на основе четко установленных основных целей и задач, а также комплекс программных мероприятий, необходимых для достаточно эффективной информатизации образовательной системы. Основной стратегической целью Программы информатизации образования является обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества, рынка труда в качественном образовании путем внедрения и широкого использования инновационных инфокоммуникационных технологий в системе образования Республики Татарстан, создания единого информационного образовательного пространства в Республике Татарстан.

Для достижения поставленной стратегической цели в Программу включены мероприятия по решению комплекса задач, сгруппированных по следующим основным направлениям
• совершенствование нормативно-правовой базы в области информатизации образования и обеспечение информационной безопасности;
• развитие информационной инфраструктуры;
• организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений, обеспечивающего мобильность в сфере образования и совершенствование информационного обмена;
• создание современной базы образовательных ресурсов;
• совершенствование системы подготовки педагогических, управленческих, и инженерно-технических кадров в условиях информатизации образования;
• создание региональной системы открытого образования на основе кластерного подхода;
• обеспечение равных возможностей всем гражданам (в том числе людям с ограниченными возможностями здоровья) на получение образования на всех уровнях;
• совершенствование системы управления образованием Республики Татарстан на основе внедрения инновационных инфокоммуникационных технологий;
• развитие учебно-методической, научно-методической и PR-деятельности в области ИКТ;
• обеспечение мероприятий по сохранению и укреплению здоровья педагогов и обучающихся в условиях развития инфокоммуникационных технологий.

В число основных задач, решение которых запланировано разработанной Программой, включены и вопросы применения и создания аудиовизуальных средств и интерактивного мультимедийного программного обеспечения (ПО).

На сегодня Республика Татарстан входит в число регионов с высоким уровнем информатизации, занимая при этом по многим параметрам лидирующие позиции среди других субъектов федерации. Столь значительные результаты стали возможны благодаря своевременному решению вопросов, связанных с обеспечением образовательных учреждений компьютерной техникой, внедрением новых компьютерных технологий, подготовкой и переподготовкой педагогических кадров. В ежедневную практику входят использование видеоконференц связи. Республика в рамках программы "Электронное правительство" переходит на электронный документооборот.

На протяжении последних пяти лет в республике огромное внимание уделяется проблеме повышения уровня оснащения учебных заведений компьютерной техникой. За данный период была осуществлена поставка компьютерной техники на общую сумму 185,1 млн. руб., в том числе финансирование из средств федерального и республиканского бюджетов составило соответственно 98 и 87,1 млн. руб. В результате показатель количества учащихся на один компьютер составил 22 человека. В тоже время в среднем по России данный показатель составляет 33 человека на один компьютер. Приобретены комплекты компьютерного и специального учебного оборудования в школы-интернаты для детей-инвалидов с ограниченными физическими возможностями и детей-инвалидов, обучающихся на дому. Библиотеки всех общеобразовательных средних и основных школ обеспечены комплектами компьютерного оборудования и компакт-дисков с материалами в помощь учебному процессу, что позволило осуществить переход обычной школьной библиотеки в статус "медиатеки". Во все средние общеобразовательные учреждения республики поставлено 3016 комплектов электронных учебных изданий.

Министерством образования и науки РТ создан и успешно развивается республиканский образовательный портал. На портале размещено более 2500 электронных учебных и информационно-методических материалов для учащихся и педагогов республики, инновационные образовательные проекты, ссылки на Web-ресурсы сети Интернет. Не вызывает сомнений востребованность информационных ресурсов портала, о чем свидетельствует полученная министерством Национальная премия "Рунет-2006" за вклад в развитие российского сегмента сети Интернет.

Осуществляется закупка системного программного обеспечения и прикладных программных средств. В июне 2006 года прошла презентация локализованной на татарский язык операционной системы Windows XP.

Все эти, безусловно, положительные изменения также вызывают и необходимость детального изучения вопросов подготовки педагогических кадров к работе с современными техническими средствами обучения. Анализ современного состояния теории и практики проектирования и использования аудиовизуальных средств показывает, что их планирование и производство обусловлено множеством нерешенных или недостаточно исследованных проблем, касающихся как технических, так и методологических сторон применения аудиовизуальных средств в образовании.

Научные исследования и опыт эффективно работающих учителей показывает, что применение современных аудиовизуальных средств в обучении способствует совершенствованию образовательного процесса, повышению результативности педагогического труда, улучшению качества знаний, умений и навыков учащихся и поэтому становится объективной необходимостью, обусловленной особенностями общественного развития.

Аудиовизуальные средства обучения обладают большой информативностью, позволяют проникнуть в глубину изучаемых явлений, обеспечивают большую наглядность обучения, содействуют интенсификации учебно-воспитательного процесса, усиливают эмоциональность восприятия материала.

Как теоретическая и прикладная проблема, обеспечение учебного процесса средствами обучения заключается не столько в организации их практического использования, сколько в глубоком теоретическом и методическом обосновании этого использования. Ситуация, при которой теоретическое исследование и практическое внедрение его результатов осуществлялись в некоторой степени разобщенно, привела к тому, что учебно-методические комплексы стали создаваться бессистемно, без достаточных концептуальных обоснований, научного доказательства их возможностей в реализации целей и содержания обучения, учета связи с внешними и внутренними факторами и компонентами образовательного процесса. Это в значительной мере снижало эффективность применения аудиовизуальных средств и вызывало их несоответствие сущности и уровням непрерывной профессиональной подготовки учителей, несовершенство учебной материальной базы.

Решение этих вопросов требует осуществления научно-педагогических, организационно-экономических, производственно-технических преобразований в области создания рациональной системы и механизма финансирования дидактического планирования и проектирования; опытно-конструкторской разработки и производства средств обучения; нормативного оснащения ими учебных заведений средней и высшей школы и эффективного применения в учебном процессе; консолидации и координации усилий науки и производства, учебных заведений и органов управления образованием.

Общий недостаток различных концептуальных подходов к решению проблемы дидактического обеспечения учебного процесса аудиовизуальными средствами обучения заключается в их рекомендательном характере (не разработаны технологии дидактического проектирования, его инструментарий, методы и др.). Поэтому нужна такая концепция, которая бы учитывала и комплексно объединяла различные аспекты исследования, обеспечивала возможность введения плановости, прогнозирования, обоснованности, технологичности, нормативности и стандартизации при проектировании, создании и применении комплексов аудиовизуальных средств обучения.

В её основу должен быть положен комплексный подход к проектированию и использованию аудиовизуальных средств обучения как целостной дидактической системы, отвечающей современным тенденциям, целям, принципам, содержанию, формам, методам и технологиям профессионального обучения и воспитания.

 Современные аудиовизуальные средства обучения представляют собой сложные интеллектуальные устройства и включают в себя не только техническое, но и программное обеспечение. Анализ современных программных продуктов, предназначенных для установки на персональные компьютеры (а основой подавляющего большинства аудиовизуальных средств обучения и лабораторных установок является именно ПК) показывает, что более 90% системного и прикладного программного обеспечения (в том числе и педагогических программных средств) или разработаны для установки на платформе Windows, или являются продуктом самой корпорации Microsoft. Необходимо отметить, что, наряду с этими программными продуктами, поставляемыми в образовательные учреждения по специальным ценам благодаря наличию соответствующих правительственных соглашений о сотрудничестве с Microsoft Corporation, система образования должна предоставлять обучающимся возможность изучения и наиболее распространённых свободно распространяемых программ. В первую очередь давно назрела актуальность внедрения в практику образования использования программного обеспечения с открытым кодом. Несмотря на необходимость финансовых затрат на поддержку таких программных продуктов, суммарная стоимость владения операционной системой Linux с пакетом Linux-совместимых программ, по оценкам экспертов, может оказаться ниже в разы по сравнению с ныне практикуемой системой централизованной закупки Windows и пакета офисных программ от Microsoft.

Широкое внедрение программного обеспечения (ПО) с открытым кодом может иметь и более широкие последствия. Для нужд образования республики на основе такого ПО могут создаваться специализированные педагогические программные средства, в работе над которыми будут задействованы отечественные фирмы-разработчики. У республики появится возможность использования собственного интеллектуального потенциала, организации контроля за качеством продукции, влияния на процесс разработки ПО с учетом нужд и требований отечественной системы образования.

В нынешней же ситуации республика вынуждена немалые средства направлять зарубежным корпорациям, получая взамен неадаптированные программные продукты. Обеспечение образовательных учреждений мультимедийными электронными учебными изданиями не систематизировано и не находится под методическим контролем, отсутствует система сертификации учебных программных продуктов. Кроме того, не обеспечивается востребованность таких ресурсов в нашей республике на двух государственных языках, равно как и практически не создана методическая система регенерации таких ресурсов.

Решение данной проблемы видится в формировании собственного республиканского кластера, объединяющего систему подготовки специалистов в области разработки и анализа педагогических программных средств, отечественных фирм-разработчиков ПО, государственные службы сертификации и коммерческие аудиторские организации в области программного обеспечения.

В частности, вопрос подготовки специалистов может быть решен созданием Информационно-педагогического колледжа, педагогический состав которого включал бы наряду с высокопрофессиональными программистами и методистами по предметам также и специалистов в области общей и возрастной психологии, физиологии, медицины, экономики и финансов.

Информационно-педагогический колледж сможет также вести целенаправленную подготовку и других специалистов по новым направлениям для нужд образования: системных администраторов, системных аналитиков, консультантов, специалистов по информационной безопасности и др.

Одним из важнейших направлений деятельности Информационно-педагогического колледжа могут стать и научные исследования в области разработки структурных компонентов системы проектирования и применения комплексов:
• теоретических основ разработки программно- методических средств для учреждений образования (внешние факторы, закономерности, принципы и требования, лежащие в основе проектирования и применения АСО);
• дидактическое программное проектирование (инструментарий и технология научно обоснованного планирования, выбора и комплектования состава комплексов АСО);
• техническое проектирование (опытно-конструкторская разработка и производство АСО);
• организационно-педагогические условия и методика эффективного применения комплексов АСО.

Такая широта спектра охватываемых проблем и объем связанных с ним работ не позволят достичь желаемых результатов без поддержки со стороны сети Информационных компьютерных центров (ИКЦ). Каждый районный ИКЦ станет одновременно и заказчиком, и потребителем такого рода услуг, на их плечи ляжет организация работы на местах, координация усилий разработчиков программного обеспечения и инновационных технологий использования аудиовизуальных средств.

Развитие теории и практики проектирования учебной материальной базы, создание и применение современных аудиовизуальных средств обучения для повышения качества образования позволит добиться высокой квалификации специалистов. Учебная материальная база призвана обеспечить адекватную реализацию всех этапов непрерывной и многоуровневой профессиональной подготовки с учётом складывающихся социально-экономических условий и потребностей общества, ориентацией на национальную и региональную специфику. Она должна соответствовать республиканскому образовательному стандарту, способствовать реализации принципов гуманизации, демократизации, интеграции и дифференциации.

�����: Р.Ф. Шайхелисламов


Аудитория
1.2   Исследователь
1.4   Преподаватель

Вид носителя
5.2   Интернет-ресурс

Предметная область
2.2   Профессиональное образование
2.2.77   Педагогическое образование
2.2.77.1   Народное образование. Педагогика

Тип ресурса
3.53   Учебно-методические материалы

Уровень образования
4.2   Общее
4.3   Профессиональное
4.4   Дополнительное